Persistente Escasez de Maestros en Oklahoma

OKLAHOMA CITY – Utilizando datos históricos educativos y de población, tendencias de mercado y proyecciones de oferta y demanda, el informe 2018 de suministros y demanda de educadores de Oklahoma indica que el porcentaje de educadores de Oklahoma que abandonan la profesión ha aumentado en los últimos seis años, representando más de 5,000 por año o un total de aproximadamente 30,000. Este éxodo representa un promedio de 10 por ciento de la fuerza de trabajo docente de Oklahoma, en comparación con una tasa de escasez Nacional de 7.7 por ciento.

El Departamento de educación del estado de Oklahoma (OSDE) publicó recientemente el informe, que trata de explicar la persistente escasez de maestros del estado mientras ofrece recomendaciones sobre cómo frenar la crisis. La ley estatal exige que el informe se actualice cada tres años.

El informe incluye múltiples indicadores de la escasez de docentes, incluyendo ratios entre maestros y alumnos, tendencias del lado de la oferta y el número de maestros certificados por emergencias aprobados por la Junta de educación del estado. Hasta ahora en el año escolar 2018-19, la última cifra es de 2,915 un incremento masivo sobre las 32 certificaciones de emergencia aprobadas en 2012. Las certificaciones de emergencia se utilizan cuando un distrito escolar no ha tenido éxito en sus intentos de llenar una vacante con un maestro certificado.

Uno de los objetivos descritos en el plan estratégico de 8 años de OSDE para la educación, Oklahoma Edge, es reducir la necesidad de maestros certificados por emergencias en un 95 por ciento.

"Los recortes presupuestarios en la última década han hecho que la profesión docente en Oklahoma sea menos atractiva, resultando en una grave crisis de escasez de maestros y consecuencias negativas para nuestros escolares", dijo Joy Hofmeister, Superintendente estatal de Instrucción. "La pérdida de 30,000 educadores en los últimos seis años es alarmante, y la prueba de que nuestras escuelas deben tener los recursos necesarios para apoyar a un número creciente de estudiantes con un número cada vez mayor de necesidades.

"Además, debemos seguir examinando una variedad de estrategias para alentar a los docentes a permanecer en el aula y reclutar nuevos docentes en un campo sin precedentes en su potencial para impactar vidas jóvenes".

Los legisladores del año pasado pasaron un aumento significativo de sueldo del maestro. El informe advierte que todavía no está claro si la compensación añadida invertirá la escasez de docentes y, en tal caso, en qué grado.

Mientras que el informe reconoce que la compensación del maestro es un factor clave en el reclutamiento y la retención, también cita una encuesta de octubre 2017 de los maestros de Oklahoma que tienen certificados de enseñanza activos, pero ya no están en el aula. Alrededor de un tercio de los encuestados dijeron que un aumento en la remuneración solo motivaría un regreso al aula, mientras que dos tercios requerirían algo más allá de la compensación. Cuando se le pidió que evaluara si la calidad del ambiente de trabajo para los maestros había mejorado o deteriorado entre su primer y último año en el aula, 80 por ciento dijo que se había deteriorado, con casi la mitad de los encuestados indicando que había deteriorado un mucho.

"Aunque el aumento de sueldo del maestro del año pasado fue un paso significativo en la dirección correcta, no fue una cura-todo para la escasez continua de maestros del estado", dijo Hofmeister. "Muchos educadores se enfrentan a mayores cargas de trabajo y tamaños de clase no manejables. La restauración de la financiación adecuada y el respeto a la profesión mejorará el entorno laboral de los docentes y representará el próximo mejor paso para comenzar a revertir los problemas crónicos de oferta y demanda del estado. "

El informe también proporciona datos sobre la demografía del educador y las tendencias de la fuerza laboral en relación con la escasez de docentes del estado. Las principales conclusiones incluyen:

• Entre todos los educadores principiantes entre 2012-13 y 2016-17, casi 82 por ciento enseñó después de un año, con sólo 53.9 por ciento de los nuevos educadores siguen enseñando después de cinco años. Después de un año, aquellos con un certificado de emergencia muestran la tasa de retención más baja en 73.6 por ciento.
• La tasa actual de rotación de educadores de Oklahoma – que incluye a aquellos que abandonan la profesión y los que se desplazan de un sitio y/o distrito a otro – es 23.6 por ciento anualmente, un aumento del 21 por ciento en los últimos años.
• La escuela intermedia y los educadores de la escuela secundaria en materias básicas – definidas como artes del lenguaje, matemáticas, Ciencias y estudios sociales – abandonan el aula a tasas superiores al promedio del estado.
• El número de graduados universitarios que obtuvieron un título de educación disminuyó cada año entre 2012-13 y 2016-17, independientemente de la institución graduada.

En promedio, los educadores de escuelas públicas de Oklahoma tenían alrededor de 12 años de experiencia en 2017-18, un año menos que en 2012-13, y dos años menos que el promedio nacional. En 2017-18, el 10.7 por ciento de los educadores de Oklahoma no tenían experiencia, un aumento del 7.1 por ciento en 2012-13.

State’s persistent teacher shortage

OKLAHOMA CITY – Using historical educational and population data, market trends and demand-supply projections, the 2018 Oklahoma Educator Supply & Demand Report indicates that the percentage of Oklahoma educators leaving the profession has increased over the past six years, representing more than 5,000 per year or a total of approximately 30,000. This exodus represents an average of 10 percent of Oklahoma’s teacher workforce, in comparison to a national attrition rate of 7.7 percent.

The Oklahoma State Department of Education (OSDE) recently released the report, which seeks to explain the state’s persistent teacher shortage while offering recommendations on how to stem the crisis. State law requires that the report be updated every three years.

The report includes multiple indicators of teacher shortage, including teacher-pupil ratios, supply-side trends and the number of emergency-certified teachers approved by the State Board of Education. So far in the 2018-19 school year, the latter figure is 2,915 – an all-time high and a massive increase over the 32 emergency certifications approved in 2012. Emergency certifications are utilized when a school district has been unsuccessful in its attempts to fill a vacancy with a certified teacher.

One of the goals outlined in OSDE’s 8-year strategic plan for education, Oklahoma Edge, is to reduce the need for emergency-certified teachers by 95 percent.

“Steep budget cuts over the last decade have made the teaching profession in Oklahoma less attractive, resulting in a severe teacher shortage crisis and negative consequences for our schoolchildren,” said Joy Hofmeister, State Superintendent of Public Instruction. “The loss of 30,000 educators over the past six years is staggering – and proof that our schools must have the resources to support a growing number of students with an increasing number of needs.

“Moreover, we must continue to examine a variety of strategies to encourage teachers to stay in the classroom and recruit new teachers to a field that is unparalleled in its potential to impact young lives.”

Legislators last year passed a significant teacher pay raise. The report cautions that it is still unclear whether the added compensation will reverse the teacher shortage and if so, to what degree.

While the report acknowledges that teacher compensation is a key factor in recruitment and retention, it also cites an October 2017 survey of Oklahoma teachers who hold active teaching certificates but are no longer in the classroom. About a third of survey respondents said an increase in pay alone would motivate a return to the classroom, while two-thirds would require something beyond compensation. When asked to evaluate whether the quality of the work environment for teachers had improved or deteriorated between their first and last year in the classroom, 80 percent said it had deteriorated, with nearly half of respondents indicating it had deteriorated a great deal.

“While last year’s teacher pay raise was a significant step in the right direction, it was not a cure-all to the state’s continuing teacher shortage,” said Hofmeister. “Many educators are facing increased workloads and unmanageable class sizes. Restoring appropriate funding and respect to the profession will improve the work environment for teachers and represent the next best step forward to begin to reverse the state’s chronic supply and demand issues.”

The report also provides data on educator demographics and workforce trends as they relate to the state’s teacher shortage. Key takeaways include:

• Among all beginning educators between 2012-13 and 2016-17, nearly 82 percent taught after one year, with only 53.9 percent of new educators still teaching after five years. After one year, those with an emergency certificate show the lowest retention rate at 73.6 percent.
• Oklahoma’s current educator turnover rate – which includes those leaving the profession and those moving from one site and/or district to another – is 23.6 percent annually, an increase from 21 percent in recent years.
• Middle school and high school educators in core subject fields – defined as language arts, mathematics, science and social studies – leave the classroom at rates higher than the state average.
• The number of college graduates who earned an education degree decreased every year between 2012-13 and 2016-17 regardless of the graduating institution.

On average, Oklahoma public school educators had about 12 years of experience in 2017-18, one year fewer than in 2012-13, and two years fewer than the national average. In 2017-18, 10.7 percent of Oklahoma educators had no experience, an increase from 7.1 percent in 2012-13.